การจัดการเรียนรู้

ความรู้พื้นฐานการจัดการความรู้

การจัดการความรู้ต้องเป็นไปตามที่กำหนดไว้ใน พรบ. แห่งชาติ พ.ศ.2542 แก้ไขเพิ่มเติม (มาตรา 7) โดยกระบวนการเรียนรู้ต้องมุ่งปลูกฝังจิตสำนึกที่ถูกต้อง เกี่ยวกับ การเมือง การปกครอง ในระบบแบบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข รู้จักรักษาและส่งเสริมสิทธิ หน้าที่เสรีภาพ ความเคารพกฏหมาย ความเสมอภาค และศักดิ์ความเป็นมนุษย์ มีความภาคภูมิใจในความเป็นไทย รู้จักรักษาผลประโยชน์ส่วนรมของประเทศชาติ

การจัดการศึกษา ทั้งการทั้งการศึกษาในระบบ การศึกษานอกระบบ การศึกษาตามอัธยาศัย ต้องเน้นความสำคัญทั้งความร็ คุณธรรม กระบวนการเรียนร้และบูรณาตามความเหมาะสมของแต่ละระดับการศึกษาในเรื่องต่อไปนี้

1. ความรู้เรื่องราวเกี่ยวกับตนเอง

2. ความร้และทักษาด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

3. ความรู้เกี่ยวกับศาสนา ศิลปะ วัฒนธรรม

4. ความรู้ และทักษะด้านคณิตศาสตร์และด้านภาษา

5. ความรู้ และในการประกอบอาชีพ

การออกแบบการเรียนรู้

หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.2551 ได้บัญญัติเรื่องการจัดการเรียนรู้ในหัวข้อการออกแบบการจัดการเรียนรู้ไว้ว่า ผู้สอนต้องศึกษาหลักสูตรสถานศึกษา ให้เข้าใจถึงมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สมรรถนะที่สำคัญ คุณลักษณะที่พึงประสงค์แล้วจึงพิจารณาออกแบบการจัดการเรียนรู้ ซึ่งการออกแบบการจัดการเรีนรู้มีหลายรูปแบบในที่นี้ขอเสนอ การออกแบบการจัดการเรียนรู้

แบบย้อนกลับ (Backward design) ดังนี้

ขั้นตอนการออกแบบการเรียนแบบ Backward designขั้นตอน 3 ขั้นตอน ดังนี้

1. ออกแบบหน่วยการเรียนรู้

2. จัดการผังการประเมินวิเคราะห์ (หาหลักฐานการเรียนรู้)

3. การออกแบบการเรียนรู้

ทฤษฎีการเรียนรู้

ทฤษฎีการเรียนรู้เป็นแนวความคิดที่ได้รับการยอมรับว่าสามารถใช้อธิบายลักษณะของการเกิดการเรียนรู้ หลือการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมได้ทฤษฏีการเรียนรู้ 3 กลุ่ม

ช่วงก่อนคริสตวรรษที่ 20

- เน้นฝึกจิตหรือสมอง

- เน้นไปตามธรรมชาติ

- เน้นการรับรู้เชื่อมโยงความคิด

ช่วงคริสตวรรษที่ 20

- กลุ่มพฤติกรรมนิยม

ทฤษฎีการเชื่อมโยง

ทฤษฎีการวางเงื่อนไข

ทฤษฎีวัตสัน

ทฤษฎีสถินเนอร์

ทฤษฎีพาฟลอบ

ทฤษฎีการเรียนรู้

- กลุ่มพุทธินิยม

ทฤษฎีเกสติลส์

ทฤษฎีสนาม

ทฤษฎีเครื่องหมายพัฒนาการทางสติปัญญา

ทฤษฎีเรียนรู้อย่างมีความหมาย

- กลุ่มมนุษย์นิยม

ทฤษฎีการเรียนรู้ของมาสโลว์

ทฤษฎีการเรียนรู้ของรอเจอร์

ทฤษฎีการเรียนรู้ของโคมส์

ทฤษฎีการเรียนรู้ของโนสส์

ทฤษฎีการเรียนรู้ของแฟร์

ทฤษฎีการเรียนรู้ของนีล

ทฤษฎีการเรียนรู้ของกาเย่

เรียนรู้และสอนร่วมสมัย

- ทฤษฎีกระบวนการทางสมองในการประมวลผลข้อมูล

- ทฤษฎีพหุปัญญา

- ทฤษฎีเรียนรู้ด้วยตนเอง

- ทฤษฎีเรียนด้วยตนเองโดยการสร้างชิ้นงานเอง

- ทฤษฎีเรียนรู้แบบร่วมมือ

กระบวนการจัดการเรียนรู้

การจัดการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.2551 จะต้องใช้กระบวนการเรียนรู้ที่หลากหลาย ได้แก่

กระบวนการเรียนรู้แบบบูรณาการ
กระบวนการสร้างความรู้
กระบวนการคิด
กระบวนการสังคม
กระบวนการเผชิญสถานการณ์และแก้ไขปัญญา
กระบวนการเรียนรู้จากประสบการณ์จริง
กระบวนการการจัดการ
กระบวนการการวิจัย
กระบวนการเรียนรู้ของตนเอง
กระบวนการปฏิบัติลงมือทำจริง
กระบวนการพัฒนาลักษณะนิสัย

รูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

รูปแบบการจัดการเรียนการสอนแบบบูรณาการ
การจัดการเรียนการสอนแบบแบบ Storyline Method
รูปแบบการจัดการเรียนการสอนแบบเน้นประสบการณ์
รูปแบบการจัดการเรียนการสอนแบบร่วมมือ
รูปแบบการจัดการเรียนการสอนแบบโดยใช้เทคโนโลยี
รูปแบบการจัดการเรียนการสอนแบบการพัฒนาแบบกระบวนการคิดด้วยการใช้คำถามหมวกควาคิด 6 ใบ (Six Thingking Hats)
รูปแบบการจัดการเรียนการสอนแบบใช้ปัญหาเป็นฐาน
รูปแบบการจัดการเรียนการสอนแบบโครงงาน
รูปแบบการจัดการเรียนการสอนแบบบูรณาการสู่พหุปัญญา